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服務學習概念

      

一、服務學習概念                     

服務學習是「服務」與「學習」的結合。簡言之,就是「從做中學」(learning by doing)。

事實上,服務學習不易界定,美國學者肯多爾(Kendall)在1990年的報告就從文獻上找到

174個有關「服務學習」的定義,現在必然更多。其中較常被引用的是1990年美國「國

與社區服務法案」所下的定義,包括四個要點:

(一)學校與社區結合:從服務活動的參與,獲得有組織的服務經驗,但服務活動應由

          學校與社區一起協調,以符合社區真正的需求。

(二)服務與課程結合:將學校所學的知識和技能,在自己社區的生活情境中提供服務。

(三)強調學習的重要:將服務學習融入學校課程,並針對服務活動中所見所為,進行

           思考、討論與寫作,以達成真正學習。

(四)重視自我的發展:將學習場所從教室擴展到社區,有助於發展對他人關心的情感。

            綜言之,服務學習是一種重視學習因素的服務,透過計畫性的服務活動與結構化

            的反思過程,以滿足被服務者的需求,並促進服務者的發展。

       

二、服務學習歷程的安排                               

       任何一項經過精心設計之服務學習活動,其歷程與步驟的安排,可能會因方案之推動時

       間長短、參與人數多少、活動規模大小、及涉入之資源多少而有差異,但究其本質大致

       可依下列   四大階段歷程加以設計,分別說明如下:

(一)準備/構思階段(preparation):本階段之重點工作包括:

                1.連結教師教學內容、社區(機構)需求、學生能力。

                2..教師、服務學習辦公室、學生、社區(機構)共同發展服務計畫。

                3.教師是服務活動的指導者,服務學習辦公室和社區(機構)提供訓練和協助。

      (二)服務/行動階段(service/action):本階段之重點工作包括: 

                1.從事有意義的、實作的、具挑戰性的、與社區(機構)實際問題解決有關的服務

                  ,服務過程中應特別注意安全。

                2.引導學生由對服務、探索走向理解、行動階段。

                3.服務方式最好有多元選擇,適合學生不同能力;參與方式先由團體參與,再漸漸

                   以個別方式參與。

     (三)反省/檢討階段(reflection):本階段之重點工作包括: 

1.反省是服務學習與社區服務最大不同的地方,可設計結構化的反省活動,如:撰寫

   服務日誌、研讀與服務對象有關的專書、小組討論、研究報告等。

2.把握經驗學習週期:What?(我做了哪些服務?);

So What?(這些服務帶給我的意義與學習?);

Now What?(未來我將如何運用所學?)

    (四)發表/慶賀(celebration):本階段之重點工作包括: 

              1.是一個分享的過程,讓學生、社區(機構)、教師一起分享彼此的學習與成長。

              2.慶賀可以採慶祝同樂方式進行,並可頒贈感謝狀、謝卡、徽章、證明等。

 

                                                                                                                                           

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